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热点透视
“双减”的根本要求是提升课堂教学质量——基于学校管理者视角凌宗伟;5-8
数学深度学习的三个基本样态章勤琼;黄敏;9-12
量感培养：以具身体验的方式张丽莉;13-15
课程改革
“乐·善”课程的架构与实施季锋;王晨;16-19
“五色”课程：造就“小小研究员”陈建锋;曹敏华;20-23
对学校美术课程建设的几点辨析叶恋花;24-26
专题研究
以“五学”涵育“五力”的课堂教学探究丁宏喜;27-31
小学数学教学中归纳推理能力的培养尹力;郭修瑾;32-35
小学数学前置性作业类型的质性研究——基于扎根理论王逸骏;36-39
学科教育
低年段“以说促写”新探索祁丽朵;40-43
让文本价值与儿童话语相融共生——以《灰雀》一课的教学为例王晓明;王金桂;44-47
语感训练“四法”刘国安;48-51
数学教学也需要“语言训练”周振芳;52-55
为深度理解而教——以《分数的意义》一课为例彭国庆;56-60
小学数学教学中如何培养理性质疑范韦莉;61-64
综合实践活动中的信息能力培养吉昱祯;65-68
教材教法
先设计板书，再设计教案——“小数的意义”教学随记徐斌;69-71
策略教学，“感悟”而非“赶悟”——《解决问题的策略——从条件想起(二)》一课探索张红燕;72-75
立足本质教画图——“画平行线”教学的思考与实践王莺;76-78
基于需要，自主建构——《认识11—20各数》教学与思考郭海娟;79-82
也谈寓言教学孔姗姗;83-85
思维导图在英语写作教学中的运用——四年级上册Unit 5 Seasons一课教学探索黄小红;86-87
英语绘本教学中的问题链设计——The Best Christmas Present一课例谈吴秀;88-90
命题研究
素养导向下的小学语文试题研制——以区域四至六年级期末评估卷为例王红霞;91-96
学科教学的基点是育人王凌;1
《教育研究与评论》杂志97