目录
独家策划
项目式学评：非纸笔测评的区域推进狄海鸣;5-7
主持人语狄海鸣;5
项目式学评中评价量表的设计迭代余辛怡;8-14
项目式学评中任务情境的设计与落实——以二年级“印象杭州”项目式学评为例宋洁;励萍;15-18
“小麦苗”书写项目式学评的实践及思考叶婉贞;19-23
课程改革
在“新田园”劳动课程中培育劳动品格徐志强;24-28
以农场课程助推创造性劳动苏静;余传洋;29-32
专题研究
数学阅读：全学科阅读的重要一环卞惠石;33-37
在数据中读懂“两会”——学科育人视野下的《数学看“两会”》数学阅读课设计季锦燕;38-41
学科教育
也谈思辨性阅读教学陈培达;徐志兰;42-46
“全阶段”精准把握学情徐娅;47-51
文言文教学的“为何”与“何为”孙辉;52-54
文言文分级阅读体系的建构丁雄鹰;55-59
学习历程如何实现高品质王静;60-62
依“点”设问有实效陈云菊;63-66
“有声思维”策略在英语教学中的实践周培蓓;67-74
教材教法
以“互文阅读”促发深度学习朱旭光;75-78
小学数学教材解读的问题意识与方法统筹李志军;79-84
平面图形概念教学的“动”与“静”李丹;王俊亮;85-89
小学数学单元复习课“三重奏”——以《表内乘法、除法(一)》单元为例卜俊;90-93
小学科学教学中的工程思维培养——以《造房子》一课为例夏凌君;94-96
今天你提问了吗?王剑宜;1
国际化 现代化 个性化 杭州卖鱼桥小学:致力于教学方式的变革罗才军;叶婉贞;2+97
《教育研究与评论》(小学教育教学)2021年重点话题征稿14