目录
齐华视点
改课,只为成就未来社会的合格公民张齐华;5-7
独家策划
数学思维活动经验:内涵、分类及教学策略朱向明;8-12
例谈整体与结构化数学思维活动经验的积累姚蕊;13-14
例谈严谨与灵活数学思维活动经验的积累王翠;15-18
例谈批判与创造数学思维活动经验的积累胡良梅;19-21
管理智慧
“小先生制”伙伴学习的组织与开展王亚峰;22-24
课程改革
“诚敏至善”理念指引下的“明礼”课程刘艺慧;朱贞;章丽英;25-28
“公平而有质量”:“指南针”课程的建构与实施蒋华;29-33
专题研究
用实践为“适合的教育”求解——南京市天正小学的探索王九红;34-40
数学文化视域下适合发展的小学数学教学初探张曼;41-44
从说到写,搭建适合的表达支架解文倩;45-47
Project板块教学:寻找适合的路径谢逸羚;48-51
学科教育
思辨性话题:打开低年级语文教学的思维场域孔姗姗;52-55
利用数学实验,促进数学理解匡金龙;56-58
数学实验教学中的问题设计与思维提升陈美华;59-62
创想学习活动:为深度理解而设计——以《分数的基本性质》一课为例时敏;63-66
儿童数学学习机制的内涵、要素与教学实践胡芸;67-71
“儿童本位”观照下的道德与法治教学徐静;72-74
项目式学习中的创造性思维能力培养——以“小游戏大乐趣”项目研究为例陈颖洁;75-78
陶笛教学中的小游戏学习马林硕杰;79-81
做好“向导”,抵达美术课堂的“桃花源”华钢;82-84
教材教法
统编教材文言文的编排特点与教学范式黄倩平;何捷;85-90
在比较阅读中学表达——习作单元精读课文《麻雀》教学探微丁亮亮;91-93
以认知冲突驱动学习——《角的初步认识》一课教学处理杨秀芳;94-96
教育即交往金一民;1
自主勤奋 善思乐学 南京天正小学:“适合的教育”理念下的“三个小能人”培养2+97